一百万天体在现代天文观测数量上并不算多。目前在中国虚拟天文台主节点上包括郭守敬望远镜（LAMOST）观测数据在内，就有十亿天体的总体量。 但是一百万天体到了天文学家手里，仍然是一个相对庞大的工作量。这一百万天体杂乱无章，有恒星、类星体，还有星系或星云，不同的研究方向就只会专注于其中一种天体。 所以拿到一百万天体，天文学家要做光谱分类。不同天体的光谱是由其组成成分和物理环境双重的差异共同造成的，可以说是独一无二的。光谱对于天体来说就是身份识别的指纹，而光谱分类就是天文学家手中的“星辰整理术”。 比如这张太阳色球照片和左下角的太阳光谱，就是它独一无二的“身份证”。

她给在场的参会者打气，“因为告诉别人要怎么做，总会得罪人。但是很多时候做一个好人并不解决问题。” ...

天文教育是全面提升学生科学素养不可或缺的内容，为准确厘清我国义务教育阶段的天文教育现状，针对性地设计了调查问卷《义务教育阶段的天文现状研究调查》。统计发观了学生获取天文知识方式单一，天文基础设施缺乏，教育资源地区间发展不平衡，以及半数以上的学生天文知识储备尚未达到《中国公民科学素质基准》等问题；揭示了多数学生拥有浓厚的天文兴趣和求知欲，80.34%学生重视天文学习等现象。鉴于此，我们呼吁各级教育及相关部门对天文教育予以重视，要高度重视青少年天文知识匮乏等问题，加强宏观引导，适当增加义务教育阶段天文知识点占比，提高教师自身天文科学素养，遵循青少年的认知发展能力、丰富天文教育手 ...