天文教育是全面提升学生科学素养不可或缺的内容，为准确厘清我国义务教育阶段的天文教育现状，针对性地设计了调查问卷《义务教育阶段的天文现状研究调查》。统计发观了学生获取天文知识方式单一，天文基础设施缺乏，教育资源地区间发展不平衡，以及半数以上的学生天文知识储备尚未达到《中国公民科学素质基准》等问题；揭示了多数学生拥有浓厚的天文兴趣和求知欲，80.34%学生重视天文学习等现象。鉴于此，我们呼吁各级教育及相关部门对天文教育予以重视，要高度重视青少年天文知识匮乏等问题，加强宏观引导，适当增加义务教育阶段天文知识点占比，提高教师自身天文科学素养，遵循青少年的认知发展能力、丰富天文教育手段，从而有效提高义务教育阶段天文教育发展水平。该调查研究由杭州电子科技大学田海俊教授领导的团队完成，相关成果已发表于西华师范大学学报(自然科学版)，三峡大学研究生许祺为第一作者。（点击文末“阅读原文”可下载该论文）

研究方法

本研究采取线上调查，收集14130份有效问卷，回收率100%。其中一线与省会城市2580人、非省会城区5516人、镇区4511人和乡村1523人；性别分布：男生50.88%，女生49.12%；年级分布：一至三年级16.77%，四至六年级25.22%，七年级18.74%，八年级23.28%，九年级15.98%。样本数量足够，分布均匀具有一定的代表性。对有效问卷进行信效度检验：α＝0.842>0.7，KMO=0.868，问卷可靠且有效。

调查结果与分析

（1）学生对天文学习兴趣浓厚

对天文知识“非常感兴趣”和“感兴趣”的学生共61.70%，对天文观测“非常感兴趣”和“感兴趣”的学生共73.00%，说明学生天文兴趣浓厚。“星座”“天文常识”和“神话故事”是学生最感兴趣的天文内容方面（图1）。

图1 学生感兴趣的天文内容

（2）学生获取天文知识的方式单一

学生参加次数较多的活动是夜间观星和参观天文科普场馆。“从未参加过天文活动”的学生高达53.37%，天文教育普及程度低。“阅读课外书籍”“参观科技馆、天文馆”“观看影视作品”是学生期望学习天文的方式。“天文望远镜的操作使用”“天文常识”和“特殊天象的观测”是学生较感兴趣的内容。

表1 学生参加过的天文活动

（3）天文设施缺乏且教育资源分布不均

对学校资源进行调查，发现仅有13.71%的学校有天文小组或社团，17.40%的学校组织过天文科普讲座，11.41%的学校有天文望远镜。由此可见我国对中小学投入的天文教育资源和基础建设较少。对比发现（图2），经济条件越好的地区的学校更重视组织天文社团或小组、开办天文讲座。在天文望远镜配备上，一线与省会城市的配备率高于其他地区。

图2 各地区学校的天文设施及资源情况

（4）学生天文知识的储备低于《中国公民科学素质基准》

按照《中国公民科学素质基准》（简称“基准”）中第十三则要求中国公民掌握基本的天文知识设置10道题目。图3和图4中所有题目的正确率都没有超过50%，可见义务教育阶段的学生的天文知识储备没有达到“基准”。

图3 前五题的每项概率

图4 后五题的每项概率

注 : 图中的条纹色块为正确选项及比例。

统计发现学生获取天文知识方式单一，天文基础设施缺乏，教育资源地区间发展不平衡，以及半数以上的学生天文知识储备尚未达到《中国公民科学素质基准》的问题；揭示了多数学生拥有浓厚的天文兴趣和求知欲，80.34%学生重视天文学习。

展望 

习总书记曾讲：“天文学是人类认识宇宙的科学，是推动自然科学发展和高新技术发展、促进人类社会进步的最重要、最活跃的前沿学科之一，对其他门类的自然科学和技术进步有着巨大推动作用”。然而，长期以来，我国的天文学普及教育极度贫乏。目前，在数、理、化、天、地、生六大自然科学门类中，天文学是唯一没有被独立列于中小学课程体系当中。我们的调查数据表明：一方面，大部分的学生有“仰望星空”的渴望，对天文学知识表现出浓厚的兴趣；另外一方面，因为缺乏合适的平台和渠道满足学生的对浩瀚宇宙的好奇心，导致很大一部分青少年对天文知识和重大科技事件缺乏最基本的认识。因此，我们呼吁各级教育及相关部门对天文教育予以重视，加强宏观引导，有效提高义务教育阶段天文教育发展水平。

“少年智则国智，少年强则国强”。衷心希望每一位青少年不只是“关心脚下的事”，更是要做一个“关注浩瀚星空、关注世界和国家未来”的追梦人。

致谢

问卷采集过程中，得到了全国多地教育部门及学校老师的支持与帮助，在此一并致谢！